4-7 лет)

образовательной программы

В программе:

*коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трёх этапов:

1.Развитие артикуляционной моторики;

2.Вызов и постановка звуков;

3.Автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизации в спонтанном речевом потоке;

*коррекционная работа над развитием правильного речевого дыхания  состоит из  проведения парадоксальной дыхательной гимнастики  Стрельниковой. Она способствует снятию общего и речевого напряжения, тренирует дыхательную мускулатуру и способствует выработке длительного бессудорожного речевого выдоха.

*коррекционная работа над развитием  точности  и  выразительности речи  (занимательная риторика) состоит из пяти частей:

1. Осознание  детьми, что речь является непременным условием существования человеческого общества;

2. Дети знакомятся со «стройматериалами» языка – предложением, словом, звуком, узнают об их назначении в языке  и  речи;

3. В 3-й части дети узнают о дополнительных, часто не языковых средствах общения (громкость и окраска голоса, темп, мимика, жесты и т. д.)

4. В 4-й части сказки «Ученого кота» направлены:

— на совершенствование речевого слуха, который поможет детям в овладении не только произносительными, но и орфографическими навыками при дальнейшем изучении русского и иностранных языков;

— на обогащение словаря;

— на совершенствование грамматического строя речи, овладение разными типами предложений;

— на развитие навыков связной речи;

5.  В 5-й части дети знакомятся с культурой общения

Растет число детей-дизартриков и дислаликов, которые нуждаются в коррекции. Если дети с тяжелой формой дизартрии часто бывают охвачены логопедической работой, то дети с дислалией, с заиканием и со стертой формой дизартрии не всегда входят в коррекционную группу.  Именно для таких детей создан  кружок «Звукарик».

Для более эффективной работы в этой области, необходимо детей постоянно заинтересовывать. А так как дети любят сказки, поэтому на основе их сюжета можно придумать и провести сказки для язычка, сказки Ученого Кота, которые делают устную речь более совершенным средством общения (громкость и окраска голоса, темп, мимика, жесты и т. д.)

Здесь помимо основной задачи по формированию правильной, выразительной речи, мы развиваем артикуляционную моторику, речевую активность, воображение, фантазию, любовь к литературному творчеству.

Так возникла идея «Сказкотерапии с использованием куклотерапии» в реализации поставленных задач.

Для коррекции заикания в программе предусмотрен метод дыхательной гимнастики Стрельниковой, с применением куклотерапии. Детям нравится в образе куклы выполнять такие упражнения как  «Лыжники», «Кошка», «Насос», «Большой маятник» и другие.

Заключительный этап  работы с детьми с нарушениями речи – это занимательная риторика и воспитание культуры общения. Выполнение речевых упражнений, решение языковых задач неизбежно и естественно предполагает не только воспитание культуры речи, но и активизацию мышления ребенка, развитие у него наблюдательности, внимания, памяти, и , самое  главное – развитие природного языкового чутья. Именно оно поможет ребенку в дальнейшем контролировать свою речь, не допускать в нее грубых, вульгарных слов, неблагозвучных сочетаний, тяжеловесных, или наоборот, слишком примитивных, однообразных синтаксических конструкций, поможет противостоять навязчивой моде на иностранные заимствования. От  уровня культуры речи детей зависит будущее нашего языка, который переживает сейчас трудный этап в своем  развитии. В этом смысле  совершенствование речи каждого ребенка становится общественно необходимым  делом.

Количество индивидуальных занятий:

2 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут.

В ходе достижения этой цели решаются следующие задачи:

1.формирование правильного произношения у детей дошкольного возраста на материале сказок с использованием куклотерапии;

2.формирование правильного речевого дыхания с использованием дыхательной гимнастики Стрельниковой;

3.вызов интереса у детей к  главным средствам человеческого общения;

4. формирование  риторики у детей-дошкольников и культуры общения;

Возраст воспитанников- 4-7 лет;

Сроки реализации программы- 1 год;

Режим занятий:

индивидуально — 2 раз в неделю, курс – 72 часа.

2. Алексанррова. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – СПб: Детство-пресс, 2005. – 48 с., ил.

3. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки /Оформление обложки С.Л.Шапиро, А.А. Олексенко.- СПб.: Издательство «Лань», 1999 – 112 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература)

4. Белякова Л.И., Гончарова  Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи /Под ред. Л.И.Беляковой. – М: Книголюб, 2004. – 56 с. – (Логопедические технологии.)

5. Богомолова А.И. нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 1979. – 208 с.

6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Посуда: От 2 до 7 лет. – СПб.: Паритет, 2004. – 32 с. – («Грамматика в картинках»)

7. Борисенко Е. А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем. – Биробиджан: ОблИУУ, 2005. – 36 с.

8. Морозова Л. А. Ты и твоя речь. «У- Фактория» Екатеринбург, 1998г. 144с.

9. С. Е. Большакова  Речевые нарунения и их преодоление. Творческий центр «Сфера», Москва, 2005г.

10.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном – Пресс, 2000 – 16 с.

11. Визель Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки чёткой речи. – М.: В.Секачёв, 2005. – 16 с.

12. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, — 112 с.

13. Жихарева – Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей: в 9 вып.: вып.7. Звуки Ш,Ж – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

14. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. Из опыта работы логопеда. Статья шестая. Динамические паузы и пальчиковый игротренинг / «Дошкольное воспитание» № 5 – 99 с./

15. Карельская Е. Поможем Буратино заговорить: Из опыта работы логопеда / Дошкольное воспитание, 1998 №6 – с.14 – 17

16. Щетинин М. «Дыхательная гимнастика Стрельниковой»/ м. Щетинин – Астрель: АСТ; Владимир: ВКТ, 2011. – 157, [3] с.: ил